Los etiquetamientos falsos son muy comunes en el ámbito escolar, y ocurren al etiquetar irresponsablemente a un niño por su conducta o comportamiento que no está dentro de lo que establece la norma, sin pensar en las secuelas que trae consigo para el menor y su familia.
El etiquetamiento de problemas psicológicos en la escuela ocurre cuando un emitimos un diagnóstico clínico, como el TDAH o la dislexia, sin ser nuestra competencia en la mayoría de los casos, esto suele traer consecuencias graves. Con frecuencia, los profesores disminuyen sus expectativas académicas y el propio estudiante empieza a creer que no es capaz de alcanzar sus metas, abandonando el esfuerzo al justificar sus fallos a través de su supuesta condición. Además, este señalamiento puede provocar aislamiento, rechazo y burlas por parte de sus compañeros.
Estas acciones afectan directamente la autoestima del menor al distorsionar la imagen que tiene de sí mismo. En lugar de percibirse como alguien con talentos y cualidades, el niño comienza a verse únicamente como un «problema» o un ser defectuoso. Esta percepción genera un profundo sentimiento de inferioridad frente a su entorno y una vergüenza constante que lo lleva a retraerse. A nivel motivacional, la etiqueta destruye la confianza en sus capacidades, sumergiéndolo en un estado de desmotivación donde siente que sus esfuerzos no valen la pena porque su diagnóstico ya dicta su destino escolar, lo que anula su iniciativa y lo vuelve sumamente dependiente de sus padres o profesores.
Para evitar falsos etiquetamientos en el aula, los profesores deben limitar su rol a la observación y registro de conductas observables del estudiante, absteniéndose de emitir juicios de valor o suposiciones clínicas que competen exclusivamente a los profesionales de la salud mental.
Luis Fernando Pilco Peñaherrera
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