A un día de celebrar el día del maestro es urgente pensar en su bienestar y sobre todo en mejorar el sistema educativo. Es tiempo en educación básica de desaparecer las asignaturas y toda la estructura curricular para que dependa de los cuatro campos previstos para el trabajo transversal: las lecturas, el pensamiento científico, la ética, la naturaleza y la sociedad y, finalmente, lo humano y comunitario ¿Es posible este cambio en el Ecuador?
La nueva escuela, si elige cuatro campos formativos, promoverá el trabajo en equipo, el trabajo conceptual y la trascendencia, facilitando lo que David Ausubel llamaba los aprendizajes significativos. Estos aspectos son cruciales desde el punto de vista curricular.
La visión desarticulada y enfocada en la transmisión de información que sigue dominando la educación ecuatoriana lleva a cada maestro a remar para lados diferentes y condena a los estudiantes a no poder consolidar sus competencias. La ruta ecuatoriana favorece el trabajo individual y fragmentado. Hay que fortalecer el pensamiento, la lectura crítica y la convivencia.
El trabajo en lenguas indígenas, artes, inglés y español se articula en torno a las lenguas. En el fondo, todos los estudiantes van a fortalecer la lectura, la expresión y la escritura. ¿Acaso no es este uno de los fines esenciales de todo proceso educativo? Al hacerlo de esta manera, se facilita el trabajo por competencias y el diálogo intercultural e inclusivo. Todas estas son tareas esenciales de nuestro tiempo.
Consolidar el pensamiento científico es el propósito del segundo campo formativo. La idea es garantizar que los estudiantes comprendan y expliquen los fenómenos naturales. Pero si ese es el propósito, tampoco tiene sentido fragmentarlo en asignaturas con evaluaciones dispersas. ¿Acaso no deberíamos ir a la escuela a aprender a pensar e interpretar?
Cambio y fuera
Richard E. Ruiz O.
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